女娲造人课文朗读***_女娲造人课文朗读***讲解

本文目录一览：

• 1、七年级语文教案:《女娲造人》
• 2、女娲造人课文原文
• 3、【深度解析统编初中语文教材】陈恒舒:自读课文的设计思路
• 4、语文六年级下册《女娲造人》教学设计
• 5、《女娲造人》运用什么的表现方法
• 6、人教版语文四年级下册31普罗米修斯

七年级语文教案:《女娲造人》

初一语文《女娲造人》教案大全（1）【教学目标】初步理解神话及特点。领略生动人物形象，感受喜悦之情。培养想象能力。【教学重点】认识人物形象，体会喜悦情感。培养想象能力。【教学难点】理解想象作用，感受喜悦。【教学方法】速读、跳读、合作探究。【教具准备】多媒体课件。

二）对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。 （三）感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 （四）想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。 八．放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。 九．拓展运用：读神话《盘古开天地》后回答问题。

神话是古人创造的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的原因和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。

女娲造人课文原文

1、不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛②的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

2、《女娲造人》原文：俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。

3、女娲还有一个称号——创世神，为什么叫创世神？因为女娲有化生万物的仙术，每天至少能创造出七十样东西，开世造物，也就是因为这样，所以被人们称为大地之母。

4、在天地开辟后，太阳、月亮、星星、山川、草木、鸟兽虫鱼相继出现，但人类的缺失使得这个世界显得有些荒凉寂寞。有一天，女娲女神出现在这片广袤的原野上，她感到孤独。她想为这个世界增添一些生气。她走到一个池塘边，看着自己在水中的倒影，她突然有了灵感，决定创造一个像她一样的生物。

5、女娲见了这种情形，心中暗暗着急，她想到自己辛辛苦苦造人，人却不断衰老死亡。这样下去，若要使世界上一直有人，岂不要永远不停地制造？这总不是办法。结果女娲参照世上万物传种接代的方法，叫人类也男女配合，繁衍后代。

6、女娲造人文言文拼音如下：nǚ wā zào rén（女娲造人）yú yǔ chū ér（于鱼处而）bǐ lì shí guǐ（比力使矩）yǐ zī miàn yǔ liǎng tǒng xià（以资面与两瞳下）yú yǔ mǐn fáng（于玉闿方）。

【深度解析统编初中语文教材】陈恒舒:自读课文的设计思路

1、为了纠正这种教学偏向，统编初中语文教材首先在名称上恢复了“教读”“自读”的提法，明确了两种课型特别是自读课的基本定位——所谓“自读”，要以学生的自主阅读为主。 当然，自读课文的设置并不是简单的“回归传统”。

2、陈恒舒的《统编初中语文教材自读课文的设计思路》，其中说自读课是一个重要的创新点，它以培养学生的自学能力为目标，以自读课文为主要材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自读自得。

语文六年级下册《女娲造人》教学设计

1、问题探究 讨论人类诞生前的世界，人类诞生的喜悦感，女娲创造人类的几种方法，女娲创造人类的动机。对比《风俗通》中的短文，探讨课文丰富的情节，作者的想象力，女娲的母性形象，人类生存的方法。总结 强调想象力的重要性，神话中的神奇想象，人类起源的探索，体验生命价值。

2、②女娲是怎样创造出人类的？ （女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。

3、课时安排：1课时。教学过程：整体感知故事情节，研读最见作者想像力的个性化描写。导语设计：同学们，古代神话故事是远古人们通过幻想加工的神奇世界，其中充满了对自然力和客观世界的形象化理解。《女娲造人》正是根据古代神话故事改编，今天我们来共同探讨。

4、后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。

《女娲造人》运用什么的表现方法

心理与动作描写揭示了女娲造人的艰辛过程，凸显了母爱的伟大。 文中运用了以下描写手法表现“芹笑”的情感：人落地后立刻喊出“妈妈”；女娲内心的喜悦与满足；给孩子命名的场景；众多小人的欢跃。

在教学方法上，我尽量少讲，让学生充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。

心理描写、行动描写 表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。

女娲在造人的过程中，展现了她丰富的内心世界。她深思熟虑，反复琢磨，最终决定用黄土捏造人类，这体现了她作为母亲的智慧和创造力。 文本中描述了女娲的实际行动，她不仅亲自捏制每一个泥人，还赋予了他们生命。这种描述方法生动地展现了女娲勤劳和伟大的母亲形象。

人教版语文四年级下册31普罗米修斯

人教版语文四年级下册第31课《普罗米修斯》教学建议 课前可以布置学生阅读有关古希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。上课伊始，可以中国神话故事《女娲造人》《女娲补天》这两个学生熟悉的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来。

在古希腊神话中，普罗米修斯是一位天神，他为了帮助人类，冒着众神的愤怒，将火种带给了人类。这一行为激怒了众神之王宙斯，宙斯决定对普罗米修斯进行惩罚，将他锁在高加索山的悬崖上，让他经受无尽的苦难。普罗米修斯在悬崖上被铁链锁住，遭受着严寒和烈日的折磨。

狠心的宙斯再次派遣了一只凶残的鹫鹰，它每日站立在普罗米修斯的双膝之上，用那锐利无比的喙，无情地啄食着他的肝脏。普罗米修斯既无法移动，也无法安眠，日日夜夜忍受着风吹雨打的折磨与痛苦。在这个无尽的苦难中，他坚强地承受着，仿佛是天地间最坚韧的砥柱，即使身体遭受如此折磨，心灵依旧保持着不屈。

第31课《普罗米修斯》很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

课文通过写天神普罗米修斯偷取火种带回人间，惹怒了众神领袖宇斯，被锁在悬崖受尽苦难，最后被大力神相救的故事。告诉我们正义必将战胜邪恶的道理。