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国学经典的教学方法都有哪些？
国学经典成语故事？
小朋友读国学经典有无顺序呢？比如，三百千，声律启蒙，论语等等？
6年级国学经典？

国学经典的教学方法都有哪些？

国学经典的教学方法

一，一般的朗读法，集体读，分组读，男生读，女生读。老师可在课堂上灵活用。

（图片来源网络，侵删）

二，拍手朗读，借助动作帮助记忆。拍手还可以控制节奏，多经典重在读出韵味，明白句子间该有的停顿。这种方式很实用。

三，擦字记忆法，老师板书随着学生朗读逐渐擦去内容。这样对单个的字记忆很有效。深深刻在脑海里。

四，角色调换法，让学生来教老师读。这样可以检验学生的注意力，锻炼他们的胆量。

（图片来源网络，侵删）

五，卡片记忆法，用于内容难读处，卡片可写每句开头字，让学生联想记忆。

六，游戏巩固法，游戏失败的同学朗读，可让学生一起读。比如《三字经》中历史部分，可制作一些帽子，写上历史人物名字朝代，会背的同学先发，然后表演历史剧。

七，实物图片展示，加深学生理解记忆。例如，《三字经》中提到 “八音” 是匏土革，木石金,其实是这一系列物品作成乐器发出的声音。为使学生明白就准备了葫芦丝，埙，鼓，快板，石磬(图片)，小号。

（图片来源网络，侵删）

八，故事演练法，内容加一些故事并让学生表演。例如，《***规》中的故事“孝感动天”，“孔融让梨”。可增强理解和记忆。

九，鼓励法，分块朗读记忆，完成奖励红旗，整体奖励为好。学生为做到老师满意很起劲。

国学经典成语故事？

疑邻盗斧

从前有个乡下人，丢了一把斧子。他以为是邻居家的儿子偷去了，于是处处注意那人的一言一行，一举一动，越看越觉得那人像是盗斧的贼。后来，丢斧子的人找到了斧子，原来是前几天他上山砍柴时，一时疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰见了邻居的儿子，再留心看看他，怎么也不像贼了。

疑邻盗斧：不注重事实根据，对人、对事胡乱猜疑。

小朋友读国学经典有无顺序呢？比如，三百千，声律启蒙，论语等等？

原本不想回答这个问题。

但是当看到諸多回答问题的答案，让我心里凉了半截。于是乎，我还得出来说几句。

學經典文化就要知道什麼才是真正的經典文化。絕對不能被矇騙。孩子可以看不懂三百千，但作為家長應該可以看出來這些書中包含的內容。

三字經，開始由宋代文人王應麟編撰，***了自古至宋的文化演變和經典文化內容，后來的內容由章太炎補充。

百家姓，千字文都是很好的蒙學讀物，可以在《笠翁對韻》后帶孩子背誦，這些經典，在孩子記憶力好的時候，進行背誦加簡要說明即可。

而《***規》就是一個矛盾重重的反儒家擔當和創新的約束國民讀本了。通過看似正確的40多個勿，會無情地詆毀孩子探索和創新以及獨立決策精神。另外，用部分《論語》章句迷惑普通讀者，而關鍵部分都是違背儒家精神的，尤其是，論語這樣的教學語錄本來就是學完《大學》《中庸》以后才能讀的屬於“太學”修齊治平的學問，怎麼可以摘取作為蒙學讀物呢？

《論語》也明確了，它不是蒙學讀物，屬於太學內容。

國學与現代義务教育是两套完全不同的教育体系。标准的國學教育方法是字文同认，先要背下來，然后认字解文，學生没有课本，逐字认逐字解逐字抄写老师讲解段落全文，學生每學成一文自然手里就有教材啦。這种學法即有识字也有断文還有三覌养成再有書法训练朗頌等，最后的结果是饱讀詩書气自華。但是，但是，現在的小孩子就不要這样啦，我們培养出一位古人又有什麽意義呢?

谢谢邀请。

这是目前很多家长们都很关心的事情。

首先，小朋友读国学经典这件事是值得大力提倡的。其次，关于阅读的方法，则可以根据具体的情况灵活地安排。总而言之，要通过寓教于乐和灵活多样的方式进行，而不要实施强迫性的和被动式的方式进行。

背诵经典对于小朋友来说比较简单和容易接受，如果能够根据孩子的接受程度，进行适度的解读和理论联系实际式的体验则效果会更好。

有顺序，而且必须按顺序来。《百家姓》，《千字文》，《三字经》，《***规》，不用解释，只求读诵熟练而且能背会，因孩子而异，这也是孔子的因材施教，有教无类。目的就是让孩子们的心能静下来，完了再循序渐近学习《论语》，《大学》，《中庸》，《孟子》，然后诗书礼易春秋。这样学习下来，国学的基本根基扎下来，孩子基本成熟。如能知行合一，世间圣人的根基就有了。再学老庄及释家学说，此人前途无可***。当然，这其中不耽误自然和社会科学的学习。